Пожалуйста, используйте этот идентификатор, чтобы цитировать или ссылаться на этот ресурс: http://eadnurt.diit.edu.ua/jspui/handle/123456789/10299
Название: Порівняльний метод у історичних науках та навчанні
Другие названия: Cравнительный метод в исторических науках и обучении
Comparative Method in Historical Sciences and Teaching
Авторы: Кривчик, Геннадій Георгійович
Ключевые слова: діалектика
дидактика
дослідження
методологія
історичні принципи
співставлення
диалектика
дидактика
исследования
методология
исторические принципы
сопоставление
dialectic
didactic
investigation
methodology
principlе
comparison
КУГПІС
Дата публикации: 2017
Издательство: Дніпровський національний університет імені Олеся Гончара , Дніпропетровськ
Библиографическое описание: Кривчик, Г. Г. Порівняльний метод в історичних науках та навчанні / Г. Г. Кривчик // Грані. – 2017. – Т. 20, № 6. – С. 73–80. – DOI: 10.15421/171788.
Краткий осмотр (реферат): UK: У статті показано роль, можливості, правила використання порівняльного методу в історичних дослідженнях та викладанні історичних дисциплін у вищій школі. Стверджується, що порівняльний метод дає можливість глибше усвідомити сутність історичних явищ і процесів, адже об’єктивну оцінку з позицій історизму можна дати тільки в порівнянні з іншими як у просторі, так і в часі. Крім того, здійснюючи дослідження із застосуванням порівнянь, історик змушений виходити за межі певної вузької теми, він залучає ширший емпіричний матеріал і зрештою розширює свій науковий кругозір і творчий діапазон. Виступаючи в якості важливого дидактичного методу, порівняння забезпечує наочність викладання історії й сприяє кращому засвоєнню навчального матеріалу, закріпленню раніше здобутих знань.
RU: В статье показаны роль, возможности, правила использования сравнительного метода в исторических исследованиях и преподавании исторических дисциплин в высшей школе. Обосновывается, что историко-сравнительный метод позволяет глубже осознать сущность исторических явлений и процессов, поскольку объективную оценку с позиций историзма можно дать только в сравнении с им подобными в пространстве и времени. Кроме того, осуществляя исследования с использованием сравнений, историк вынужден выходить за пределы определенной узкой тематики, приме- нять более широкий эмпирический материал. Как следствие, обогащаются научный кругозор и творческий диапазон ученого. Выступая в качестве важнейшего дидактического метода, сравнение обеспечивает наглядность изложения исторических событий и содействует лучшему усвоению учебного материала, закреплению полученных ранее знаний.
EN: The comparative method plays an important role in historical cognition. Firstly, comparison gives the opportunity to understand better the essence of phenomena. Secondly, while comparing, a researcher goes beyond a narrow topic, uses additional empirical material and eventually expands his scientific outlook and creative range. The latter is one of the main indicators of the scholar’s scientific qualification. Thirdly, the comparative method improves a dialectical view of phenomena and processes, since it is focused on examining them in contradictions and development. Use of the comparative method requires a researcher to adhere to the basic historical methodological principles. At first, to operate not with the individual, selected and favorable facts, but with the whole set of different and sometimes contradictory facts, since even the most obvious facts, when taken out of the context, can give the wrong picture (the principle of consistency). At second, to avoid political, ideological, religious and other conjuncture and at the same time to take into account the subjective component of any historical works and written sources (the principle of objectivity). At third, to take into account a particular historical era, its laws, ethical norms and traditions (the principle of historicism) while analyzing facts, phenomena and the behavior of historical characters. At fourth, to take into account the specific historical conditions and circumstances, comparing phenomena and processes, not to make conclusions about their identity on the basis of external, accidental similarity. At fifth, to take for the comparison the facts, which are of the same dimension, if the comparison is carried out horizontally, and, on the contrary, to compare the similar phenomena, if the comparison is carried out vertically, i.e., in different time frames (the principle of comparability). The special significance of the comparative method is because of the fact that it is not only a scientific, but also a didactic method. Teaching of historical disciplines in both secondary and higher schools allows: 1) the visualization, better memorization of educational material, which becomes even better in case of making a comparative table and especially with the participation of students (pupils) in the practical class; 2) the repetition of the studied material; 3) the reliance on previous knowledge; 4) the formation of the skills of scientific analysis, generalization, selection of typical and special knowledge by students (pupils); 5) the formation of dialectical thinking.
Описание: Г. Кривчик: ORCID: 0000-0001-7504-4575
URI (Унифицированный идентификатор ресурса): http://eadnurt.diit.edu.ua/jspui/handle/123456789/10299
https://grani.org.ua/index.php/journal/article/view/988/1003
https://grani.org.ua/index.php/journal/article/view/988
Другие идентификаторы: DOI: 10.15421/171788
Располагается в коллекциях:Статті КУГПІС

Файлы этого ресурса:
Файл Описание РазмерФормат 
Krivchik.pdf314,46 kBAdobe PDFПросмотреть/Открыть


Все ресурсы в архиве электронных ресурсов защищены авторским правом, все права сохранены.